AÑO 2022
COMPETENCIA 1: Participar activamente en aprendizajes de equipo,
para Fortalecer lazos de amistad con sus compañeros.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE:
1.
Definimos con nuestras palabras:
-¿Qué
es trabajar en equipo y qué importancia tiene?
-Qué
características debe tener un trabajo de equipo?
-Debe
haber un líder?
¿Qué
características debe tener el líder?
-Es
importante asumir roles? –Que roles se pueden asumir?
-Por
qué es importante la responsabilidad y la escucha en el trabajo de equipo?
-Cómo
se deben tomar las decisiones: ¿arbitraria o democráticamente? ¿Por qué?
-Beneficios
del trabajo de equipo.
2.
Compartimos nuestros conocimientos previos con nuestros compañeros.
3. Leemos, reflexionamos y extraemos la Moraleja
de la Fábula: http://xn--alejandrofaria-2nb.com/fabulas-y-moralejas-trabajar-en-equipo/
Durante la Edad de Hielo,
muchos animales murieron a causa del frío.
Los erizos dándose cuenta de la situación, decidieron unirse en
grupos y trabajar en equipo. De esa manera se abrigarían
y protegerían entre sí, pero las espinas de cada uno herían a los compañeros
más cercanos, los que justo ofrecían más calor. Por lo tanto, decidieron
alejarse unos de otros, dejando de lado el trabajar en equipo y
empezaron a morir congelados.
Así que tuvieron que hacer una elección, o aceptaban las espinas
de sus compañeros o desaparecían de la Tierra. Con sabiduría,
decidieron volver a estar juntos buscando trabajar en equipo. De
esa forma aprendieron a convivir con las pequeñas heridas que la relación con
una persona muy cercana puede ocasionar, ya que lo más importante es el calor
del otro. De esa forma pudieron sobrevivir.
FUENTES O WEBGRAFÍA:
https://degerencia.com/articulo/trabajo_en_equipo_enfoques_y_aportes_principales/
Trabajo
en equipo. Enfoques y aportes principales
marzo 27, 2006 Alexis
Codina 8
comentarios
“El éxito o el fracaso en los negocios es resultado de si las
personas pueden trabajar conjuntamente en forma eficaz en equipo..” – Margerison
“No preguntes qué pueden hacer por ti tus compañeros de equipo. Pregunta lo
que puedes hacer tú por ellos”. – Magic Jonson.
En un artículo anterior se comentaron algunos trabajos “casi
olvidados” que revelan que, el trabajo en equipo, no siempre es la “panacea”
para las mejores decisiones. Las conclusiones de esos trabajos no pueden
ignorarse, pero tampoco pueden ignorarse los aportes que han hecho diferentes
especialistas al estudio de este tema, en las últimas dos décadas.
De un análisis de bibliografía relevante sobre el tema se pueden
identificar cuatro direcciones en las que se han producido aportes en el
estudio de este tema en las últimas dos décadas y que son:
§ Técnicas para el trabajo en
equipo.
§ Comportamientos, o atributos,
de equipos de alto rendimiento.
§ Proceso y etapas en la formación
de equipos.
§ Roles en los equipos.
Antes de comentar estos aportes es necesario detenerse, aunque
sea brevemente, en un problema semántico.
Grupos y equipos
En los textos de
administración, los aspectos relacionados con el trabajo en equipo se presentan en el tema “Grupos y
Comités” que Stoner, (1996) define como “dos o más personas que
interactúan e influyen en otros para lograr un propósito común”. En la
última versión del texto de Koontz-Weirich (2004) se define un equipo
como “Número reducido de personas con habilidades complementarias
comprometidas con un propósito común, una serie de metas de desempeño y un
método de trabajo del cual todos son responsables”.
Robbins (1999) precisa más la diferencia entre grupos y equipos,
cuando plantea que la meta de los grupos de trabajo es compartir información,
mientras que las de los equipos es el desempeño colectivo. La responsabilidad
en los grupos es individual, mientras que en los equipos es individual y
colectiva. En cuanto a las habilidades, en los grupos estás son aleatorias (es
decir, casuales) y variables, mientras que en los equipos son complementarias.
La diferencia principal que señala es que “un equipo de trabajo genera
una sinergia positiva a través del esfuerzo coordinado” mientras que
un grupo se limita a lograr determinados objetivos.
No obstante, no hay diferencias esenciales entre el proceso de
formación y desarrollo y las técnicas para el trabajo en ambos. Los procesos y
técnicas que se proponen son aplicables a cualesquiera de los dos tipos de
agrupación. En lo adelante utilizaremos ambos términos en forma indistinta,
asumiendo, convencionalmente, que los aportes se refieren a cualesquiera de las
dos formas de agrupación de los individuos en las organizaciones.
Técnicas para el trabajo en grupos (equipos)
En lo referido a las técnicas para el trabajo en grupos
(equipos) lo más relevante ha sido su identificación con los tipos de
actividades que se desarrollan en el trabajo en grupos (equipos) y que son:
§ Para la generación de ideas. Entre las técnicas
propuestas para este proceso se encuentran: la tormenta de ideas
(brainstorming), escritura de ideas, planillas de comprobación, encuestas, el
¿por què? (para identificar causas) y el ¿cómo? (para generar soluciones), el
método Delphi, Phillips 66, el anti-éxito. Se pueden adicionar los “Métodos para aprender a pensar”, propuestos por Edward de
Bono, creador de la teoría del “Pensamiento
Lateral”, que incluyen: el análisis P-N-I (Positivo,
Negativo, Interesante), CTF (Considerar Todos los Factores), CyS (Consecuencias
y Secuelas), Pb (Prioridades básicas),
OPV (Oros Puntos de Vista), entre otras.
§ Para el logro de consenso. Las técnicas sugeridas son:
la reducción de listado, hojas de balance, modelos de valoración de criterios,
votación ponderada (o grupos nominales), comparaciones apareadas, entre otras.
§ Para analizar y reflejar los
datos. Se
proponen: el esquema “causa-efecto” (o espina de pescado de
Ishikawa, el especialista japonés
que la propuso para analizar los problemas de calidad), análisis del campo de fuerzas,
histograma, gráficas
de tiempo, análisis
de costo-beneficio.
§ Para la planeación de las
acciones. Se
proponen técnicas conocidas desde décadas anteriores, como: el diagrama de
flujo, el diagrama de Gantt y el Diagrama PERT (o Ruta Crítica).
Estas técnicas se utilizan en los procesos de solución de
problemas en grupos, que transitan generalmente por las siguientes etapas:
1-Selección del problema, 2-Análisis del problema (causas probables),
3-Generación de soluciones potenciales, 4-Selección de criterios para evaluar
las soluciones potenciales, 5-Planificación y aplicación de la solución y
6-Evaluación de la solución.
Comportamientos o atributos de equipos de
alto rendimiento.
Este aspecto ha ocupado la atención de diferentes especialistas
en los últimos años. Algunos presentan propuestas que parten de sistematizar
sus experiencias y observaciones como consultores. Este es el caso de Schein,
que propone, entre los comportamientos que propician mejores desempeños en un
equipo los siguientes: alentar a los demás miembros, solicitar
retroalimentación, resumir resultados parciales de la discusión, hacer
reconocimientos, fertilizar las ideas de otros, compartir ideas y sentimientos,
estimular a otros a aportar ideas, ser abiertos a otras ideas, compartir
información, entre otras.
Entre los comportamientos que bloquean el trabajo en equipo y
que, por tanto, deben evitarse Schein señala: comentarios sarcásticos,
interrumpir a otros, formar divisiones dentro del equipo, subestimar las
contribuciones de otros, tratar de dominar la discusión, abstenerse de ofrecer
sus criterios, asumir posiciones defensivas, entre otros.
Otros especialistas han realizado investigaciones o encuestas
para identificar los comportamientos que caracterizan a los equipos de alto
rendimiento. Entre los trabajos más consistentes que pueden consultarse está el
que presentan Buchloz y Roth, de la Wilson Learning Corp, en el libro “Cómo
crear un Equipo de Alto Rendimiento en su Empresa” (Editorial
Atlántida, Buenos Aires, 1992). Como resultado de sus investigaciones, estos
especialistas fundamentan lo que consideran “Ocho atributos del equipo de Alto
Rendimiento” presentando los siguientes:
§ Liderazgo participativo, crea interdependencia dando
fuerza, liberando y sirviendo a otros.
§ Responsabilidad compartida, establecen un estilo de
trabajo en el que todos los miembros del equipo se sienten tan responsables
como el gerente por la eficiencia del equipo.
§ Comunidad de propósito, todos tienen claro el por
qué y el para qué de la existencia del equipo y sus funciones.
§ Buena comunicación, crean un clima de confianza
y comunicación abierta y franca.
§ La mira en el futuro, para ver el cambio como una
oportunidad de crecimiento.
§ Concentración en la tarea, se mantienen reuniones
centradas en los objetivos (resultados) previstos.
§ Talentos creativos, los talentos y la
creatividad individuales están al servicio del trabajo del equipo.
§ Respuesta rápida, en la identificación y
aprovechamiento de las oportunidades.
Proceso y etapas en la formación de equipos
Según Koontz-Weirich (2004) “No existen reglas precisas
para la formación de equipos eficaces. No obstante, se ha comprobado la
utilidad de determinadas disposiciones..”. Entre las recomendaciones que
plantean están las siguientes:
§ los miembros del equipo deben
estar convencidos del valor, significación y urgencia del propósito del equipo;
§ se les debe seleccionar de
acuerdo con las habilidades requeridas para el cumplimiento del propósito;
§ un equipo debe contener la
mezcla exacta de habilidades funcionales o técnicas, así como para la solución
de problemas y toma de decisiones y, por supuesto, para las relaciones
interpersonales;
§ deben normarse con reglas de
conducta grupal como: asistencia regular a las reuniones, confidencialidad,
discusiones basadas en hechos y contribuciones de todos los miembros;
§ deben identificarse las metas
y tareas requeridas desde la misma etapa de formación del equipo;
§ finalmente, los miembros
deben alentarse entre sí por medio de reconocimientos, retroalimentación
positiva y premios.
Sobre las etapas de formación de un equipo, Buchloz y Roth,
plantean “Establecer un equipo de alta eficiencia supone un proceso de
desarrollo que debe pasar por varias etapas de crecimiento y cambio”. Según
estos autores, todos los equipos no son iguales, sus ritmos de integración y
sus patrones de interacción son diferentes. Sin embargo, la mayoría pasa por
tres fases en su desarrollo que identifican en las siguientes:
1. Fase 1-Reclutamiento de los
individuos.
Cuando se convoca a distintas personas a trabajar en equipo, inicialmente sólo
forman una “acumulación de personas”. Esta primera fase les da la
oportunidad de definir identidades dentro de la unidad de trabajo. Los equipos,
en esta fase, tienden a centrarse en el individuo, a tener objetivos
individuales antes que grupales, a no compartir responsabilidades, a evitar
cambios y a no enfrentar los conflictos. Los miembros empiezan a definir su propósito
y sus responsabilidades, a identificar las capacidades de los otros y a
desarrollar normas para trabajar con los demás.
2. Fase 2-Grupos. En esta fase, los miembros
desarrollan una identidad grupal, definen sus roles, esclarecen su propósito, y
establecen normas para trabajar juntos. No obstante, los grupos tienden a
centrarse en un líder que es el que marca el rumbo, asigna tareas, analiza la
eficiencia y se constituye en el foco principal de comunicación.
3. Fase 3-Equipo. La fase final, y difícil de
alcanzar, es la de un verdadero equipo de alta eficiencia, capaz de concentrar
la energía, de responder rápidamente a las oportunidades y de compartir
responsabilidades y recompensas por igual. Los equipos se concentran en el
propósito; los miembros no sólo lo entienden sino que están comprometidos con
él y lo utilizan para orientar las acciones y decisiones.
Para Robbins (1996) “Hay fuertes evidencias de que los
grupos pasan por una secuencia normal de cinco etapas que son”:
1.
Formación. Se caracteriza por una gran incertidumbre sobre propósito,
estructura y liderazgo del grupo. Los miembros están “probando” para determinar los tipos de
comportamientos que son aceptables. Esta etapa concluye cuando los miembros han
comenzado a pensar de sí mismos como parte del grupo.
2.
Confusión. Sus miembros aceptan la existencia del grupo, pero hay
resistencia al control que el grupo impone sobre las individualidades. Además,
hay conflictos respecto a quién controlará el grupo. Cuando concluye esta etapa
habrá una jerarquía muy clara del liderazgo dentro del grupo.
3.
Normalización. Se desarrollan relaciones cercanas y el grupo muestra
cohesión. Hay un fuerte sentimiento de identidad con el grupo y camaradería
entre sus miembros. Esta etapa se completa cuando se solidifica la estructura
del grupo y este asimiló un “juego
común” de expectativas, lo que
define el comportamiento de los miembros como correcto, es decir, “las reglas del juego” dentro del equipo.
4.
Desempeño. La estructura es plenamente funcional y aceptada. La energía
del grupo ya pasó del conocimiento y comprensión de cada uno de los integrantes
al desempeño de la actividad que se le encomendó. Para los grupos (equipos) de
trabajo permanentes, esta es la última etapa de su desarrollo.
5.
Disolución. Se presenta en los grupos y comités temporales. Los niveles de
desempeño dejan de ser su prioridad. Su atención se dirige a la conclusión de
los trabajos.
Drexler y Sibbet, que durante años han trabajado en la creación
de instrumentos para ser usados por líderes y miembros de equipos para mejorar
su desempeño, en su “Guía para las Mejores Prácticas del Equipo” (1992)
transitan por siete etapas en la formación de equipos que responden a las
siguientes preguntas:
1.
Orientación. ¿Por qué estoy aquí?.
2.
Creando confianza. ¿Quíén es usted?.
3.
Aclaración de metas/roles. ¿Qué estamos haciendo?.
4.
Compromiso. ¿Cómo lo haremos?.
5.
Operacionalización. ¿Quién hace qué, cuándo, dónde?.
6.
Alto desempeño. Hurra. (logro de los objetivos).
7.
Renovación. ¿Por qué y cómo continuar?.
Los roles en un equipo.
Uno de los aportes más importantes en el estudio del
funcionamiento de los grupos y equipos en las organizaciones en los últimos
años es el descubrimiento de los roles que, de manera espontánea, cumplen los
miembros de un equipo. El trabajo más relevante es el derivado de las
investigaciones del Dr. Meredith Belbin en los años setenta, difundido a
inicios de los ochenta y que analizan ampliamente diferentes especialistas
(Cox, Solucione ese Problema, Deusto, 1995).
Las investigaciones de Belbin en el Management College de Henley
revelaron que todos los miembros de un equipo directivo desempeñan un rol
doble. Por una parte, está el rol funcional que la persona desempeña como
miembro del equipo: director de ventas, jefe de producción, contador,
financiero, o cualquier otro. Pero, precisa Belbin, “el segundo rol es
el importante en lo referente a eficacia, el que cada miembro adopta y que
determina la forma en que el equipo funciona, el rol de equipo, en lugar del
rol por el contenido del trabajo que realiza”.
Efectivamente, cuando observamos el funcionamiento de un equipo
vemos como unos miembros siempre aportan ideas, mientras otros tienen tendencia
a decidir y actuar, otros a integrar ideas, otros a resumir, entre otros
comportamientos. De sus investigaciones sobre el funcionamiento de equipos de
trabajo, Belbin identificó ocho roles que pueden resumirse en lo siguiente:
1.
Coordinador. Coordina los esfuerzos de todos para alcanzar metas, aunque no
ocupe el cargo de líder.
2.
Impulsor. Está lleno de energía, “empuja” a los demás para avanzar en el trabajo.
3.
Creador. La persona llena de ideas, fuente de propuestas y sugerencias
originales.
4.
Evaluador. Analiza las ideas presentadas, valora sus pro y sus contra,
proporciona instrumentos de análisis.
5.
Realizador. Es el organizador práctico que transforma las decisiones y
estrategias en tareas definidas y realizables, que los miembros del equipo
puedan manejar.
6.
Investigador. El que aporta ideas del “exterior” de la organización, su papel principal es
evitar que el equipo se quede estancado. A veces se confunde con el “creador” pero, a diferencia de este,
no aporta ideas originales, sino conocidas por sus lecturas, observaciones, u
otras fuentes externas.
7.
Comunicador. El más sensible para identificar necesidades e inquietudes de
los demás miembros.. Su instinto lo lleva a crear ideas en los demás, sirve de “puente” en el manejo de conflictos.
8.
Rematador. Se preocupa por lo que puede estar mal hecho, se preocupa por
los detalles para asegurarse de que se ha hecho todo y nada se ha pasado por
alto.
En las investigaciones de Belbin, los equipos con desempeños mas
relevantes fueron los que tenían un balance relativo de los diferentes roles.
La ausencia de roles como “creador” o “investigador” puede propiciar el logro
de consenso más rápido, pero menor riqueza de ideas. La ausencia de
“impulsores” puede generar inercia en el equipo; la de “realizador” o
“rematador” puede hacer más difícil la concreción y puesta en práctica de las
ideas.
Estos resultados los hemos validado en procesos de consultoría
en los que utilizamos diferentes dinámicas grupales. Cuando analizamos la
integración de los grupos que llegan a resultados “mas rápidos” se verifica la
ausencia de roles que estimulen la generación de ideas; cuando, por el
contrario, se demoran mucho, faltan “rematadores” o “coordinadores”. En los
casos en que resulta necesario garantizar la mayor efectividad de las dinámicas
grupales desde los primeros momentos, antes de constituir los equipos de
trabajo aplicamos el “Test de Belbin” a todo el grupo y, a partir de sus
resultados, integramos los equipos procurando el mayor equilibrio posible entre
los roles de sus integrantes.
Resumen y conclusiones:
1.
El estudio sobre la formación y funcionamiento de equipos de
trabajo viene ocupando la atención de diferentes especialistas en las últimas
dos décadas, lo que se justifica por el importante papel que pueden jugar estos
en la mayor efectividad del desempeño de las organizaciones.
2.
Los aportes principales en el estudio de este tema en los
últimos años se pueden identificar en cuatro direcciones: técnicas para el
trabajo en grupos(equipos), identificación de atributos y comportamientos de
equipos de alto rendimiento, etapas de la formación de equipos, y los roles en
el equipo.
3.
En las “técnicas para el trabajo en
equipo” lo más interesante es su
identificación con los tipos de
actividades que hacen los grupos (equipos) como son: generación de ideas, logro de
consenso, valoración
de ideas, presentación
de resultados y planeación de las acciones.
4.
Entre los atributos y comportamientos de equipos de alto
rendimiento los especialistas han identificado: liderazgo participativo,
responsabilidad compartida, comunidad de propósitos, visión de futuro, buena
comunicación, concentración en la tarea y respuesta rápida, entre otros.
5.
Sobre el proceso y etapas en la formación de equipos hay
diversidad de propuestas, unos especialistas proponen tres etapas:
reclutamiento, grupos, y equipos, mientras otros plantean siete etapas como:
orientación, creación de confianza, aclaración de metas y roles, compromiso,
operacionalización, alto desempeño y renovación.
6.
La revelación de “roles
en el equipo” es de los aportes más interesantes que se han
hecho sobre este tema. El trabajo principal identifica ocho roles: coordinador,
impulsor, creador, evaluador, realizador, investigador, comunicador, y
rematador. Según este enfoque, la efectividad del trabajo de un equipo depende,
en medida importante, del equilibrio que exista de estos roles en la
integración del equipo.
COMPETENCIA
2: Aplicar
operadores aritméticos y de comparación en Excel para establecer comparaciones.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (REFUERZO
FÓRMULAS)
1. Aplicar
los operadores aritméticos y de comparación en la siguiente tabla, para ello,
diseñarla en Excel y para resolver las operaciones, debes aplicar las fórmulas
respectivas.
2.
Aplicamos 3 formas o fórmulas diferentes de suma para sumar desde A3 hasta A13
y desde B3 hasta B13. En Excel
Celdas A14, A15 y A16; igualmente en B14, B15 y B16
COMPETENCIA 3 y
4: 3: Utilizar la hoja
de cálculo para clasificar, organizar y procesar datos, aplicando además fórmulas
sencillas y operaciones matemáticas básicas.
4. Realizar diferentes tipos de gráficas
utilizando la hoja de cálculo para dar una mejor interpretación y análisis de
los datos.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE:
PRODUCIENDO
Y TABULANDO ENCUESTAS EN EXCEL
1.
Leemos y definimos qué es una encuesta?.
2.
Establecemos o definimos con claridad los pasos para crear
una encuesta.
3.
Seleccionamos tema, de algunos propuestos por la docente y
Diseñamos nuestra encuesta en Word.
4.
Diseñamos o formulamos las preguntas para nuestra encuesta
en el cuaderno cada uno.
5.
Observamos video en casa de cómo diseñar una encuesta o
formulario en Google Driver.
6.
Diseñamos o pasamos nuestra encuesta del cuaderno en Google
Driver.
7.
Recolectamos información “datos” Aplicando la encuesta a una
muestra de población seleccionada.
8.
Observamos video “Tabulación encuestas y graficas en Excel”.
Después explicamos algunos procesos en el cuaderno y escribimos lo que más nos
gustó.
9.
Tabulamos los resultados de nuestra encuesta en Excel, para
ello: Diseñamos la tabla para registrar los datos de la encuesta teniendo en
cuenta: Ítem, preguntas, respuestas, frecuencia y porcentaje.
10. Teniendo en
cuenta la siguiente fórmula sencilla sacamos el porcentaje equivalente a cada
frecuencia.
-Formula:
=( F*100)/M
Donde
F = frecuencia y
Donde M= Muestra.
11. Realizamos
gráficas por pregunta de resultado de nuestra encuesta en Excel
12. Interpretamos los datos y sacamos conclusiones
por pregunta y las registramos en el cuaderno de informática. (Esto se conoce
como análisis de resultados).
13. Utilizamos los Formatos de Celda para Mejorar
la presentación de la Tabla, siguiendo las orientaciones de la docente.
CONOCIMIENTOS:
-La encuesta es una
técnica que se lleva a cabo mediante la aplicación de un cuestionario a una
muestra de personas. Las encuestas proporcionan información sobre las
opiniones, actitudes y comportamientos de los ciudadanos.
La encuesta se
aplica ante la necesidad de probar una hipótesis o descubrir una solución a un
problema, e identificar e interpretar, de la manera más metódica posible un
conjunto de testimonios que puedan cumplir con el propósito establecido.
Pasos para crear una encuesta:
1.
Define
tus objetivos.
2.
Identifica
a tu público
3.
Diseña
el cuestionario: Incluye preguntas cerradas(si-no), de opción múltiple y de
escala ascendente o descendente (rango o preferencia).
4.
Recolecta
la información.
5.
Analiza
los datos
- Para
Tabular los datos recogidos deben crear una tabla. El ingreso de Datos en una
tabla Excel es muy simple, solo se debe digitar en las
celdas correspondientes. Debes ingresar datos relacionados con la encuesta
aplicada a la muestra seleccionada. Seguidamente se debe dar formato a la
tabla: Bordes, destacar Títulos y Totales y los alineamientos necesarios
(columnas de Valores se alinean a la derecha).
Después
de ingresar los datos de cada alternativa como son: Ítem – preguntas ---
respuestas --- frecuencias --- porcientos.
Para
calcular la columna % se debe construir una fórmula (la misma que ustedes
trabajan manualmente). Esta fórmula comienza con el signo = y debe tener
referencias de celdas (ej. A1 - C9) y para la referencia de celda del total
(Muestra) debe aplicarse direccionamiento absoluto para que las referencias de
celdas no cambien al ser copiada la fórmula hacia abajo (ej. $A$1 - $C$9).
Una
vez que ingresen todos los datos recogidos a las tablas, estas se auto
calcularan (ya que las fórmulas están construidas), posteriormente
deben graficar cada tabla, recordando que es una tabla por pregunta
del cuestionario aplicado.
Finalmente
se deben copiar tanto las tablas como los gráficos a su Informe número 2
(Estudio de Necesidades y Problemáticas).
- Un gráfico es la
representación gráfica de los datos de una hoja de cálculo y facilita su
interpretación.
En esta unidad,
vamos a ver cómo crear gráficos a partir de unos datos introducidos en una hoja
de cálculo. La utilización de gráficos hace más sencilla e inmediata la
interpretación de los datos. A menudo, un gráfico nos dice mucho más que una
serie de datos clasificados por filas y columnas.
Cuando se crea un
gráfico en Excel, podemos optar por crearlo:
- Como gráfico
incrustado: Insertar el gráfico en una hoja normal como cualquier otro objeto.
- Como hoja de
gráfico: Crear el gráfico en una hoja exclusiva para el gráfico. En las hojas
de gráfico no existen celdas ni ningún otro tipo de objeto.
el primer animal será el estándar con el cual se compararan los otros dos. la comparación se realizará por medio del planteamiento de COMO HACER PREDICCIONES: Abrir Microsoft Word, escriba, allí una predicción explique cuál de los dos animales se parece más al primero. PRIMER ANIMAL: BALLENA. SEGUNDO ANIMAL: TIBURON. TERCER ANIMAL: ELEFANTE. Dos estudiantes al azar saldrán compartirán sus predicciones y las escribirán en el tablero. ¿CÓMO INVESTIGAR LOS ANIMALES?. ORGANIZAR LA INVESTIGACIÒN.
Ahora cuando el animal tenga la cualidad objetiva, escriba en la celda el número uno( 1 ) , pero si no la tiene escriba Cero( 0 ). Ver ejemplo:LOGICA ANIMAL | ||||
BALLENA | TIBURÒN | ELEFANTE | ||
Vertebrado. | 1 | 1 | 1 | |
Al final de su lista de cualidades en la columna A, digite la palabra Total, Luego en la celda de la derecha digite la formula =sum(B3:BX) en donde X es el número que aparece en el último renglón de su lista de cualidades objetivas presione Enter. 
Utilice Auto suma para sumar el total en la columna de tiburón y de elefante. ¿ CÒMO INTERPRETAR LOS RESULTADOS?. FILTRAR INFORMACIÒN: Vamos a filtrar cuáles cualidades tiene en común los tres animales, para ello realiza el siguiente procedimiento: Haga un informe sobre los resultados , teniendo en cuenta los siguientes interrogantes: Escoger tres animales de la región, determinar un estándar, y dos para comparar haga este mismo ejercicio con ellos y después comparta sus descubrimientos con los demás compañeros. PLENARIA.RECUERDA: De tu responsabilidad en el desarrollo de las experiencias de cada competencia, depende el éxito en el aprendizaje y en la valoración del periodo.
Series
automáticas:
1-Aplicamos diferentes series
automáticas en Excel planteadas por la maestra, siguiendo instrucciones.
2-Definimos qué es una serie automática
y cuál es el proceso paso a paso para realizarlas.
3-Consultamos: a-cuáles son los
operadores básicos en Excel?
b-Qué es una fórmula
c-qué es referencia de celdas
4-Qué diferencia hay entre operar sin
referencias de celdas y con referencias de celdas.
5-Aplicamos en Excel diferentes
operaciones básicas: a) con valores fijos, sin referencias de celdas.
b) con referencias de celdas.
Factura:
6)Consultamos qué es una factura?
7) Diseñamos en el cuaderno la factura
de una empresa que me gustaría tener.
8) pasamos en Excel el diseño de nuestra
factura.
9) utilizamos nuestra factura diseñada
y operamos en ella.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Copiar una fórmula
.FUNCIÓN | QUE HACE |
ENTERO(número) | Redondea un número hasta el entero inferior más próximo |
FACT(número) | Devuelve el factorial de un número |
POTENCIA(número;potencia) | Realiza el cálculo de elevar un número a la potencia indicada |
PRODUCTO(número1;número2;...) | Devuelve el resultado de realizar el producto de todos los números pasados como argumentos |
RAIZ(número) | Devuelve la raiz cuadrada del número indicado |
RESIDUO(número;núm_divisor) | Devuelve el resto de la división |
SUMA (número1;número2;...) | Devuelve la sumatoria de los argumentos ingresados |
FUNCIÓN | QUE HACE |
MAX(número1;número2;...) | Devuelve el valor máximo de la lista de valores |
MIN(número1;número2;...) | Devuelve el valor mínimo de la lista de valores |
MEDIANA(número1;número2;...) | Devuelve la mediana de la lista de valores |
MODA(número1;número2;...) | Devuelve el valor que más se repite en la lista de valores |
PROMEDIO(número1;número2;...) | Devuelve la media aritmética de la lista de valores |
VAR(número1;número2;...) | Devuelve la varianza de una lista de valores |
CONTAR.SI(rango;criterio) | Devuelve una cantidad según un criterio |
FUNCIÓN | QUE HACE |
FALSO() | Devuelve el valor lógico Falso |
VERDADERO | Devuelve el valor lógico Verdadero |
SI(prueba_logica;valor_si_verdadero;valor_si_falso) | Devuelve un valor u otro, según se cumpla o no una condición |
NO(valor_lógico) | Invierte el valor lógico proporcionado |
Y(valor_logico1;valor_logico2;...) | Comprueba si todos los valores son verdaderos |
O(valor_logico1;valor_logico2;...) | Comprueba si algún valor lógico es verdadero y devuelve VERDADERO |
FUNCIÓN | QUE HACE |
AHORA() | Devuelve la fecha y la hora actual |
FECHA(año;mes;día) | Devuelve la fecha en formato fecha |
FECHANUMERO(texto_de_fecha) | Devuelve la fecha en formato de fecha |
HORA(núm_de_serie) | Devuelve la hora como un número del 0 al 23 |
HORANUMERO(texto_de_fecha) | Convierte una hora de texto en un número |
HOY() | Devuelve la fecha actual |
DIAS360(fecha_inicial;fecha_final;método) | Calcula el número de días entre las dos fechas |
FUNCIÓN | DESCRIPCIÓN |
BUSCAR(...) | Busca valores de un rango de una columna o una fila |
BUSCARH(valor_buscado;matriz_buscar_en;indicador_filas;ordenado) | Busca en la primera fila de la tabla o matriz de valores |
BUSCARV(valor_buscado;matriz_buscar_en;indicador_columnas;ordenado) | Busca un valor en la primera columna de la izquierda |
TRANSPONER(matriz) | Intercambia filas por las columnas en una matriz |
-Observamos el video “Cómo
hacer una línea de tiempo fácil con excel en español” https://www.youtube.com/watch?v=a0vCxjotajg&feature=youtu.be
CURSO DE EXCEL BÁSICO E INTERMEDIO
I PERIODO 2019
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Fábula-del-trabajo-en-equipo.
trabajo_en_equipo_enfoques_y_aportes_principales
Leemos y extraemos las ideas fundamentales sobre el trabajo de equipo y las consignamos en el cuaderno.
5. Por medio de un escrito expreso ¿cómo ha sido mi participación en trabajos de equipo hasta hoy? y ¿qué debo mejorar para participar mejor en trabajos de equipo?
7. Exponemos con ayuda de nuestra herramienta informática o virtual
COMPETENCIA 2:
- ¿Qué es una hoja de cálculo?.
- ¿Qué es Excel?.
- ¿ Por qué son importantes las hojas de cálculo?.
- ¿Cuál es la historia de las hojas de cálculo?.
- Definir: Fila, columna, celda, rango.
- ¿Cuáles son los elementos de la ventana de Excel?., dibújala y señala sus partes.
- Cómo movernos o desplazarnos dentro de una hoja?
- Cómo abrir y guardar libros de trabajo?
- Cómo seleccionar una celda?
- Cómo seleccionar un rango contiguo?
- Cómo seleccionar un rango discontinuo?
- Qué tipos de datos se pueden trabajar en Excel?
- http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php ” las hojas de cálculo poderosa herramienta”
5. Siguiendo procesos y orientaciones guardamos las diapositivas de la presentación como imágenes, para ello:
- Ubicamos en la pantalla la diapositiva (esto con cada una),
-Oprimimos la tecla imprimir pantalla (imp pnt).
-Abrimos la aplicación Paint, de dibujar
-Estando en Paint, oprimimos las teclas Control +C para pegar un pantallazo.
-En paint, damos clic en Paint damos clic en Menú Inicio, clic en Imagen y Clic en Seleccionar.
-Luego seleccionamos sólo el recuadro de la diapositiva y damos Conctrol +C (copiar)
-Abrimos archivo nuevo de paint, pregunta si desea guardar, decimos No y ...
-En la página nueva de Paint, damos Control+V (pegar) y si sobra papel u hoja en blanco de Paint, damos clic en un espacio de hoja en blanco y
- Buscamos el final de la página y en la esquina del lado derecho ubicamos el cursor y sale una flecha, damos clic sostenido y arrastramos para recoger o quitar el papel blanco, que sólo quede la imagen de la diapositiva.
-Finalmente la guardamos como imagen .JPG en nuestra carpeta.
3.3 APRENDIENDO CRONOS : VER TUTORIAL
http://www.areatecnologia.com/DESCARGAS/programa-crear-linea-tiempo.htm- Cronos – Completo software para producir líneas de tiempo. Ideal para que los docentes traten los temas mostrando la simultaneidad entre algunos eventos y para que los alumnos visualicen de una forma más sencilla el paso del tiempo.
http://www.educ.ar/educar/docentes/software/ - Instalar el programa –abrir el archivo ejecutable — seguir instrucciones.
COMPETENCIA # 4 Y 5: . Conocer la terminología básica sobre hojas de cálculo: filas, columnas, celdas, datos, fórmulas, utilizarla en la realización de operaciones básicas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido), para organizar información textual en tablas en Excel.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
NOVENOS A Y D: Cuadro grandes inventores
FUENTES DE INFORMACIÓN:
3. Profundizamos los conceptos básicos sobre la hoja de cálculo Microsoft Excel, teórico práctico, todos guiados por la docente. Y a la vez vamos haciendo el cuadro textual, con los pedagogos o inventores de todo el grupo (4).
trazar lineas con colores, bordes, ajustar texto, combinar y centrar, etc.
5. Terminada la tabla, le aplicamos formatos de tabla y la enviamos a la docente, la imprimimos y pegamos en el cuaderno.
Semana del 22 al 26 de Abril
1. Consignar en el cuaderno:
FÓRMULAS
Referencias de celda
Operadores de cálculo de las fórmulas
Operador aritmético Significado Ejemplo
- Los operadores de comparación comparan dos valores y generan el valor lógico VERDADERO o FALSO.
Operador de comparación Significado Ejemplo
- El operador de texto "&" combina uno o más valores de texto para generar una única porción de texto.
- Los operadores de referencia combinan rangos de celdas para los cálculos.
Orden en que Microsoft Excel ejecuta las operaciones en las fórmulas
Operador
|
Descripción
|
: (dos puntos), (coma) (un espacio)
|
Operadores de referencia
|
–
|
Negación (como en –1)
|
%
|
Porcentaje
|
^
|
Exponente
|
* y /
|
Multiplicación y división
|
+ y –
|
Suma y resta
|
&
|
Conecta dos cadenas de texto (concatenación)
|
= < > <= >= <>
|
Comparación
|
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS:
- Idear la empresa que le gustaría tener y diseñar la factura con su logo.
como el ejemplo siguiente:
COMPETENCIA # 6 Y 7 : Emplear las herramientas del menú inicio de la hoja de cálculo Excel para dar apariencia y presentación al contenido de celdas, filas y columnas.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
6.Compartimos los conocimientos en exposiciones, utilizando recursos tecnológicos.
COMPETENCIA 3:. Participar en proyectos colaborativos: “Elaborando productos siguiendo procesos”, para desarrollar competencias sociales.
1. Consultamos proceso de investigación Modelo gavilán en :
http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/ModeloGavilan.pdf
http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/1/2/
Respondemos:
a. Qué es el Modelo Gavilán?
b. Sintetizamos en qué consiste el Modelo Gavilán con cada una de sus etapas, en el cuaderno, por medio de un mapa conceptual, diferente al dado en Eduteka.
2. Leer e interpretar el texto y responder en tu cuaderno:
que ha surgido en una situación o contexto determinado y, que para responderse, requiere conocimientos sobre diversos aspectos de un tema específico.
-Despertar la curiosidad de los estudiantes, motivarlos a discutir y a examinar sus conocimientos previos, sus puntos de vista y sus experiencias, para generar ideas o hipótesis que les permitan responder la pregunta.
-Motivar a los estudiantes a desempeñar un papel activo en su proceso de aprendizaje y a aplicar en este Capacidades Intelectuales de Orden Superior tales como análisis, síntesis, comparación, predicción e interpretación.
TAXONOMIA DE LAS PREGUNTAS INICIALES: Las preguntas iniciales se pueden categorizar según su formulación en:
d. PREGUNTAS INICIALES QUE EXIGEN COMPRENDER UN PROCESO.
Mientras que las primeras o iniciales, por el contrario, plantean la necesidad de relacionar diferentes conceptos o aspectos de un tema para poder contestarlas, por ejemplo:
¿Por qué los planetas del Sistema Solar giran alrededor del Sol? (relación entre los planetas y el Sol).
Fuentes de información, son todos los recursos que la contienen, sean estos
COMPETENCIA 4
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
III PERIODO 2019
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA 2: Demostrar actitud responsable y crítica frente al mundo de las nuevas tecnologías y problemáticas que afectan a los jóvenes ( redes sociales y vídeo juegos, drogas, depresión, etc), para hacer buen uso de estas herramientas virtuales y tener precaución.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA 1: Plantear un Problema de Información expresado mediante una Pregunta Inicial que oriente el rumbo de la investigación y que permita determinar lo que se necesita indagar para resolverla.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
1. Los estudiantes, durante 20 minutos, buscan información en Internet sobre un tema general como ?los virus? , deben recopilar (copien y peguen) tantos datos como les sea posible en el Procesador de Texto.
COMPETENCIA 2:Demostrar actitud responsable y critica frente al mundo de las nuevas tecnologías ( redes sociales y videos juegos), para hacer buen uso de estas herramientas virtuales.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
CONOCIMIENTOS:
- Liderazgo participativo,
crea interdependencia dando fuerza, liberando y sirviendo a otros.
- Responsabilidad compartida,
establecen un estilo de trabajo en el que todos los miembros del equipo se
sienten tan responsables como el gerente por la eficiencia del equipo.
- Comunidad de propósito,
todos tienen claro el por qué y el para qué de la existencia del equipo y
sus funciones.
- Buena comunicación,
crean un clima de confianza y comunicación abierta y franca.
- La mira en el futuro,
para ver el cambio como una oportunidad de crecimiento.
- Concentración en la tarea, se
mantienen reuniones centradas en los objetivos (resultados) previstos.
- Talentos creativos,
los talentos y la creatividad individuales están al servicio del trabajo
del equipo.
- Respuesta rápida, en
la identificación y aprovechamiento de las oportunidades.
COMPETENCIA 2: . Fortalecer competencias en Edición de videos sencillos a partir de fotos y clip de videos, enriquecerlos usando la grabadora de Windows y la cámara digital, así como manejando las herramientas de Windows Movie Maker u otro editor de videos, Para optimizar el uso productivo de un editor de video e investigar temas sencillos del entorno
EXPERIENCIAS:
EDITANDO MIS VIDEOS APRENDO
- Comportamiento
en el descanso por los estudiantes normalistas.
- Manejo de
desechos por los Normalistas.
- El
refrigerios escolar.
- Ahorro
del agua y buen uso en Arauca.
- La
Contaminación del agua y sus efectos.
- Uso
racional de la Energía y formas de ahorrarla.
- Proyecto
de construcción en E.N.S.M.I sede centro, avances y proyecciones.
COMPETENCIA 3: Dominar las herramientas de PowerPoint en el diseño de hipertextos con fondos, imágenes, gif animados, sonido y tablas para organizar información dinámica(multimedia) y profundizar temas de interés.
EXPERIENCIAS:
- Seleccionamos
un tema de interés de los propuestos por la maestra o proponemos otro.
- Consultamos sobre dicho tema y sintetizamos en nuestro cuaderno, tomando ideas fundamentales y haciendo una síntesis clara .
- Representamos
nuestra síntesis por medio de un mapa mental en el cuaderno.
- Diseñamos
mapa mental usando herramienta virtual deseada: cacoo, Gocongr u otro
gratuita
- Diseñamos de diapositivas con texto,
imagen, efectos, transiciones.
- Seguimos orientaciones en la mejora de nuestra presentación, agregando sonidos e hipervínculos, orientados por la docente o Ver video y tomar apuntes paso a paso.
- Grabamos
nuestros sonidos, utilizando la grabadora de Windows y los guardamos.
- Editamos
nuestra presentación, colocando los sonidos grabados.
COMPETENCIA 4:.Conocer la importancia del lenguaje Html en el diseño de páginas web, sus requerimientos y estructura interna e identificar las etiquetas y los atributos básicos para iniciarse en el diseño de páginas web sencillas en html.
EXPERIENCIAS:
|
de mi entorno para evitar la contaminación tecnológica.
EXPERIENCIAS:
CONOCIMIENTOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1.Observamos los videos donde non aplican sobre los mapas mentales, escribimos los aspectos importantes en el cuaderno.
|
- Qué es un mapa mental?
- De dónde se obtiene?
- Para qué se utiliza?
- Cómo se elabora?
- Características de este?.
- Editamos y mejoramos nuestra página web completando el proceso investigativo y explicando procesos en edición de un video.
- Agregamos imágenes a nuestra página web y las alineamos en diferentes direcciones: izquierda, derecha y centro.
- Subimos video a youtube.com o lo publicamos , luego lo enlazamos en nuestra página web, usando la etiqueta respectiva.
CONOCIMIENTOS
http://lineadecodigo.com/html/embed-musica-de-fondo-en-tu-pagina-web/
iframe, con una serie de atributos que veremos a continuación:- Los atributos
widthyheightpara especificar las dimensiones del vídeo. - El atributo
allowfullscreenpara habilitar el modo Full Screen o que el vídeo pueda ocupar toda la pantalla. - Finalmente el atributo
srcen el cual se coloca la URL del vídeo de YouTube; este es el únicoatributo que se debe cambiar en caso de querer colocar otro vídeo de YouTube; además del fuente o vídeo a referenciar de Youtube, es posible establecer otros parámetros en la URL:
Parámetros de la URL de los vídeos de YouTube
<iframe width="560" height="315"
src="https://www.youtube.com/embed/85MppyLJHz0?disablekb=1"
allowfullscreen></iframe>
Cómo subir una carpeta a Google Driver y compartirla?
Tablas con html
-Las tablas son descritas por líneas de izquierda a derecha. Cada una de estas líneas es definida por otra etiqueta y su cierre: <tr> y </tr>
-Así mismo, dentro de cada línea, habrá diferentes celdas. Cada una de estas celdas será definida por otro par de etiquetas: <td> y </td>. Dentro de estas etiquetas será donde coloquemos nuestro contenido.
-Ejemplo de estructura de tabla:
<table>
<tr>
<td>Celda 1, linea 1</td>
<td> Celda 2, linea 1</td>
</tr>
<tr>
<td> Celda 1, linea 2</td>
<td> Celda 2, linea 2</td>
</tr>
</table>
<img src="imagen.gif" align="right">,
( alinea la imagen a la derecha)
-BEHAVIOR="ALTERNATE">, etc.
<img src="imagen.gif" align="right">,
( alinea la imagen a la derecha)
- Desarrollo del
autoconocimiento y la autoestima. Tarea que niños y
niñas deben emprender desde la primera infancia.
- Desarrollar la empatía, es
decir, la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Aquí es importante
que niños y niñas tengan la oportunidad de iniciarse en la empatía, aunque
esta no se adquiera en esta etapa, pero sí se sientan las bases para su
desarrollo.
- Resolución de
conflictos sin violencia. Los niños y las
niñas se ejercitan en la resolución de conflictos haciendo uso del diálogo
y el respeto al otro.
- Cooperación.
Aprenden a compartir y trabajar en equipo por un bien común, disfrutando
de las metas alcanzadas en grupo.
- Tolerancia a las
diferencias. Los niños y las niñas se pueden reconocer
como diferentes a nivel personal pero iguales en derechos.
8. complemento mis saberes, para evitar caer en delitos informáticos.
http://www.lapatria.com/tecnologia/colombia-el-primer-pais-que-penaliza-los-delitos-informaticos-1980
1. Explicar el proceso de elaboración de un vino, por medio de la fermentación de glucosa y levadura (hongo), dando informe periódico de sus observaciones para desarrollar habilidades de emprendimiento.
2. Elaborar hojas de cálculo en las que se utilicen filtros y agrupación para organizar información así como Realizar consultas a bases de datos, aplicando filtros en Excel.
4. Utilizar con cuidado y responsabilidad los computadores y equipos tecnológicos para alargar su vida útil y poder desarrollar sus competencias informáticas.
8. Diseñar logo y etiqueta de nuestro vino, usando un graficador gratuito para dar presentación a nuestro producto.
COMPETENCIA 2: ELABOREMOS PROYECTO DE INVESTIGACIÓN y
COMPETENCIA # 6: PARTICIPAMOS EN PROYECTOS COLABORATIVOS (Trabajo en equipo)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Leemos sobre los proyectos colaborativos, en el link sugerido, escribimos las ideas principales. Establecemos roles, tareas del equipo y el título de nuestro proyecto
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-182146.html
Consultamos sobre proyecto de investigación en el aula. Fuente sugerida:
http://www.ram-wan.net/restrepo/documentos/elaboracion-proyecto.pdf
Escribimos nuestro proyecto de investigación, recuerde que este debe tener presente las siguientes orientaciones: –Elaboración de vinos con productos de la región pocos conocidos. –Investigar propiedades del producto escogido.—comparar con otros vinos y con de uva hecho por nosotros. – Investigar propiedades de los dos vinos elaborados y si sirve el vino para la salud. – Investigar la calidad de estos productor y sus características. –Comparar procesos de su elaboración.
1. Leemos documento propuesto se debe mejorar este simplemente es una guía del grupo que lo realizó.
https://drive.google.com/file/d/0B1Jxoov25hybTE1PQ2thTDlzanc/view?usp=sharing
Consigna en tu cuaderno, fijándose bien en todo:
EXPERIENCIAS PERSONALES Y SOCIALES
1. Ver el video en el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?
v=qfyFNrADoF8
si no funciona, copia el link y pegalo en una nueva pestaña de tu navegador.
2. Lee sobre la Responsabilidad:
Ser responsable es saber decidir razonadamente y asumir las consecuencias de tus actos, sea cual sea su resultado.
También es importante que obres buscando el bien de los demás, por encima de tus propios gustos,aunque a veces sea muy costoso; si lo haces así, tendrás mayor satisfacción que si obras de modo egoísta.
1 No debes permitir que te hagan las cosas que tú ya
puedes hacer: aseo personal, cuidado de tus ropas,
limpieza y orden de tus materiales y juegos.
2 Siempre que tengas que decidir algo, hazlo razonadamente,pensando por qué lo haces o por qué lo has
elegido.
3 Reconoce y asume el resultado de lo que haces,
aunque te equivoques. De las equivocaciones y errores
también se aprende.
4 Organiza tu vida diaria: estudios, horarios, tiempo
para jugar, tareas de casa, etc.
5 Cada día debes revisar la agenda de tus obligaciones
y valorar, al final del día, si has sido capaz de cumplir
todo lo que te has propuesto.
Si te acostumbras a llevar la agenda con las actividades de cada día, verás qué fácil es organizarte y tendrás tiempo para todo.
6 Intenta ser cuidadoso con los materiales escolares y
los objetos personales, y procura no extraviar nada.
7 Tienes la obligación de colaborar en alguna tarea
para que todo funcione bien en la casa y nadie cargue
con todo el peso de los trabajos. Cumple bien lo que te
manden porque de ti dependerá el que los demás estén
más a gusto.
8 Las normas y horarios de casa son para cumplirlas.
Además mejoran las relaciones y todos están más
alegres cuando no hay que reñir o llamar la atención.
9 A tus amigos, procura respetarlos y tratarlos como
desearías que ellos lo hicieran contigo. Ayúdales cuando
te lo pidan o cuando veas que te necesitan.
10 Participa en los juegos, colabora con tus compañeros.
11 Elige a tus amigos pero sin olvidar que los consejos
de tus padres pueden ser una ayuda; su experiencia
vale mucho y te quieren.
12 Debes prestar todo tu interés y atención a las
explicaciones y tareas de clase, aunque no te interesen
demasiado. Ese ejercicio de controlar tu atención va a
ser de gran ayuda en otras actividades de la vida.
13 Los repasos diarios evitan mucho esfuerzo. No se
olvida lo aprendido y no tendrás que memorizar en un
día todos los temas que se han dado. Compruébalo y
verás qué buenos resultados tienes.14 La calle, el barrio, el colegio, la ciudad, los jardines
son algo tuyo. Como cosa tuya y de los demás, debe
importarte su limpieza y cuidado.
Tomado de: http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com/2012/01/ser-responsable-consejos-para-jovenes.html
3. Luego, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a. Qué es ser Responsable?
b. Qué actitudes caracterizan a las personas responsables?
c. Por qué o para qué es importante ser responsables?
d. Qué es ser Responsable en la casa?
e. Qué es ser responsable, en el colegio?
f. Por qué o para qué es importante ser Responsables?
g Cuál es tu compromiso de responsabilidad a partir de hoy: --En casa? y
-- en el colegio ?
FORMULAS Y FUNCIONES EN EXCEL ,EJERCICIOS PRÁCTICOS DEL 1 AL 5,
II PERIODO 2013
Terminar el cuadro de las competencias para el segundo Periodo
Hoooolaaaa No see Si Estee Seaaa El blog De Lo De Informatica Pero Haja Jajajajajajajajaja Si No Es Estee No Lo Encuentro Entoncess ........
ResponderEliminarEsta es la página de Nicolás Sánchez y Gabriela Ataya de 9A
ResponderEliminarhttps://drive.google.com/open?id=0B1mO3-22w1PYQWlvaWJvbl9GYzQ
Pagina de Mariángel Carballo y Mafe Velasco de 9A
ResponderEliminarhttps://drive.google.com/open?id=0B1ikq6s7fujReDlnNEZxdHVwTEE
https://www.goconqr.com/es-ES/mind_maps/12599960/edit
ResponderEliminarMapa mental de: Jeimmys Miladys Gómez López del grado 9°A
https://www.goconqr.com/es-ES/p/12602513-La-responsabilidad-en-mi-proyecto-de-vida-mind_maps
ResponderEliminarMapa mental de zharick marquez 9A
https://www.goconqr.com/es-ES/p/12610229
ResponderEliminarMapa mental: María Sofía Colina 9b
https://www.goconqr.com/es-ES/p/12615406
ResponderEliminarMapa mental: Mary Valentina Reyes 9b
Profe este es mi yo soy juan david mantilla de el grado mapa mental de el grado 9-A
ResponderEliminarhttps://www.goconqr.com/es-ES/p/12623682
profe este es mi mapa mental de jackson benavides del grado de 9°a
ResponderEliminarhttps://mail-attachment.googleusercontent.com/attachment/u/0/?view=att&th=161d96516728ee2e&attid=0.1&disp=inline&realattid=f_je688cj70&safe=1&zw&saddbat=ANGjdJ-wZ04R6K3jYCFm4H3tmXBWvtfMIiFonG5rJMliEXCsEYxWCoQSlkHSFKy04r81Ca7pGDsc4IDtMBS2AvYcT7LBd2U5s2Tu7ZsvJHeJjYL6fNI20_oCXRBktFo1sysj-0h7na8QsDlinwwRnFsmquWYF_KwFTSLe61-SqCQOCkxhPXL5RXS_NH4-fCrLJ6jyC9oFZOULL7591cStlVJy4yiwxq1oCKgBLBBj9B6WMvh_8N6ySPgunPZ08KnfVoLednfuI4XBDj54IDxf-USsQwLPxCGR-M_citJ3IlJtRyaLkPsPjiNpRuHi6lQF35TVi9mxBLdTRMqCPgpUdCrcyeBUO5GVax5r48NonzKqpGXqyfVcQc740U05684HchXK3lUW0RhvH691kvgjl6_HXvwJwhchRQxP4qHnyUvoD2AXj8axXB3YJjs_cpilSpmMTAcM1CK_-UzWlTRl3c6fdpN3XY0aXmbWKbCxHQ2ZvSnx8sAMfatgc7gERSsKpDFckr8g9wyg7_3FTCDphReeRxQNvS8zeTTJRKD8sctD-13eSeLW1Af12eR3Vo6W2g-fWu_WspJ8JUGeDFhqNTxi_IfJS06EZV8pNucnA
profe a mi me aparece seleccionando todo ese ling
Eliminarhttps://www.goconqr.com/es/p/12612923-La-responsabilidad-mind_maps
ResponderEliminarMapa Mental: Daniela Benavides 9A
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ResponderEliminarhttps://www.goconqr.com/es-ES/mind_maps/12748699/edit
ResponderEliminarMapa Menta: Karoll Pabón 9B
https://www.goconqr.com/en/mind_maps/12752552/edit
ResponderEliminarMapa mental: Dayana velez 9a
https://www.goconqr.com/es/p/12757597-Responsabilidad-mind_maps
ResponderEliminarMapa Mental: Luis Castellanos 9A
https://www.goconqr.com/en/p/13046230
ResponderEliminarbrayan quinayas 9b
https://www.goconqr.com/en/p/13049335
ResponderEliminarHola profe buenas este es mi mapa mental
de: Devinson Álvarez 9B
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarhttps://www.goconqr.com/es-ES/mind_maps/13179168/edit
ResponderEliminar9b
proe este es mi mapa mental
ResponderEliminarhttps://www.goconqr.com/es-ES/mind_maps/13198452/edit
Profe este es mi mapa Mental
ResponderEliminarSoy Romario Vargas de 9°A
https://www.goconqr.com/es/p/12748996
https://www.goconqr.com/es-ES/mind_maps/15130468/edit
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